LECTO-ESCRITURA

LA LECTO-ESCRITURA. PRESENTACION

Cuando se han pasado los peores momentos para que la persona sorda "aprenda a oír " el modo de comunicación que va a desarrollar es el código kinésico (lengua manual) que no es la utilizada por su comunidad. El educador y los padres se encuentran frente a una barrera de conocimiento, porque no saben cómo comunicarse con esta persona y cómo aprende. El modo de comunicación kinésica del sordo no utiliza las manos, sino la expresión de todo su cuerpo, en especial la cara.

LA EDUCACION

Durante más de 75 años de historia de la educación de las personas con limitación auditiva (sordos) en Colombia, se ha observado:

· Que no existen casos de alto riesgo ni programas para evitar la perdida auditiva.

· Que las familias no participan dentro del primer período de formación del niño.

· La diferencia entre la educación especial, el sistema de salud y la realidad social del alumno con limitación auditiva y su familia.

· La existencia de la falsa idea de que es fácil educar a los niños con limitación auditiva.

· Que no existen educadores capaces para atender a los limitados auditivos.

· Que no existen sistemas que sean capaces de reconocer pronto las habilidades, vocaciones (facilidades) especiales y deficiencias mentales y sensoriales (sordera, ceguera).

Problemas de los educadores

Se ha visto que la falta de conocimiento del educador sobre el funcionamiento del oído y sus procesos, especialmente de la persona con limitación auditiva, hace que haya más dificultades para el aprendizaje escolar, especialmente la lecto-escritura y el cálculo matemático.

Uno de los objetivos de la escuela moderna es que los educadores hagan un proyecto educativo oficial que permita evitar la discapacidad o detectar a tiempo habilidades especiales y dirigir al niño al programa que más necesite, para que su aprendizaje sea el mejor.

Derecho a la Educación

La Constitución Política de Colombia de 1991 da su apoyo a la educación, formación total, atención especial e integración social de las personas con limitaciones físicas, sensoriales o psíquicas, según los Artículos 13, 42, 47, 54 y 68.

Quizá con el reconocimiento en todo el mundo de la lengua manual (código kinésico del sordo) como base para tomar una segunda lengua oral o escrita se pueda mejorar la igualdad entre personas sordas y personas oyentes.

Quigley y Paul (1984) identificaron tres líneas sobre la sordera:

·No existen expresiones que se entiendan y esto reduce bastante su capacidad intelectual, por lo tanto la única forma de "hacerlos inteligentes" es enseñarles a hablar.

· Myklebust (1960) dijo que la vida de conocimiento de estas personas sordas es diferente a la de los oyentes; por esa razón viven en un mundo aparte, más centrados en ellos mismos.

· Furth dice que las capacidades de conocimiento y las etapas del desarrollo de la persona con mucha pérdida auditiva son las mismas que las de las personas oyentes. Esta afirmación ha llevado a la "integración total de la persona con limitación auditiva a la escuela normal", al pensar que el sordo "es un oyente que no oye" y por lo tanto no es diferente de ninguna otra persona.

La sordera no es el problema

Pensar que la persona sorda sólo es diferente a otra persona porque no oye bien, significa hacer el problema muy simple. Pero identificar al sordo como un ser que no pertenece a este mundo, que es menos inteligente que los oyentes y que tienen un desnivel de conocimiento, también hace el problema muy simple. La sordera no es la razón del problema. La razón es, sobre todo, la incapacidad de los padres, la familia y la sociedad de hacer mejor el desarrollo del niño, por lo que se producen problemas en la evolución del conocimiento y los sentimientos del niño.

EL EDUCADOR

En Colombia no está claro cuáles deben ser las capacidades del educador. En Suecia, Japón o Kenia, por ejemplo, exigen un certificado de que el educador está capacitado para trabajar con personas sordas.

LA PERSONA QUE RECIBE EDUCACION

El Ministerio de Educación Nacional de Colombia decía en 1990 que sólo el 1,7% de las personas menores de 18 años con limitaciones tienen acceso a algún programa educativo.

Esto quiere decir que hay un grupo de personas que sufren deficiencias auditivas que tienen acceso a la educación, mientras que hay un grupo muy grande de sordos que no tienen acceso. Se habla mucho de la "Lengua Manual Colombiana" y la "Comunidad Sorda", pero se ve que existe un pequeño grupo de sordos que está tomando las decisiones por toda la población sorda, y que la mayor parte de las personas limitadas auditivas del país no tienen la posibilidad de aprender un código manual básico para poder defenderse día a día. Esto demuestra su "minusvalía social" y su peso en "la comunidad sorda".

Problemas de comunicación

Las personas limitadas auditivas en Colombia, el 70% de los 300.000 que se cree que hay en este país, no tienen condiciones para expresarse oralmente, debido al alto grado de trastorno auditivo. Esta población tiene grandes deficiencias en la comprensión y expresión a través de las distintas formas de comunicación (oral, gestual, gráfica), que es producido por diversas causas, como el descubrimiento tardío de la sordera, cuando ha pasado el período más importante para el desarrollo de la modalidad auditiva (6-8 meses de edad).